Reading Skill

Reading Skill

Reading is one of the ways of learning English or other languages. There are reading tasks in tests, exams and during learning process. In this post I offer the readers some typical ways of presenting reading tasks and reading activities for learners of foreign language according to PWP Model.

Pre-Reading Activities - Doing reading preference survey, reading activity survey - Semantic mapping- Discussion activities (“what does this word, picture, object make you think of?”) - Telling a story- Relating experiences associated with reading theme (“this story reminds me of…”) - Explaining a concept or process (“How does xxx work?”) - Asking students to explain a concept or process - Describing an object that you bring in - Keying on vocabulary from other pre-reading activities - Taking a position (on a statement or a quote) - Consensus forming (making choices as groups) - Quick writing on a topic or a key word - Taking a topical survey (what do all the people in the class think about xxx?) - Making a questionnaire (group activity) - Writing up survey/questionnaire results (group activity) - Filling in a flow chart - Filling in a modified cloze passage - Guessing text genre from the title (why is text organized in a certain way?) - Skimming in order to choose/make-up best title - Posing questions about a topic (teacher or students) (know, want to know, have learned) - Ordering chapter headings in order of perceived interest - Ordering chapter sub-heading to predict arrangement of information - Reading a letter that takes some perspective on the text, have students identify the writer - Relating a topic to general course content - Reading an excerpt—predicting the rest of the text - Asking for and finding specific facts (coordinate with scanning activity) - Writing a reaction or opinion after a discussion - Listening to a lecture and taking notes, using the notes to compare with a section of a reading - Looking at pictures, captions, and/or headings and then discussing or predicting - Reading first sentences of each paragraph and predict - Finding definitions - Reading only sub-headings for discussion - Reading only underlined sentences for discussion (teacher underlines) - Seeing a film, video, slide set, picture sequence, TV show in order to discuss, write, debate - Bringing in a person to talk to the class - Taking a short excursion to a relevant location
While-Reading Activities

- What comes next? List the possibilities - Provide two summaries, which is most accurate so far? - Give alternative chapter/section headings- Use map, chart, table, etc. to outline progress so far - Ask students to elaborate on some part of the text just read: a process, description, story, etc. - Fill in skeleton story line up to the point of reading, same with outline—ask what will come next - Do a flyer, poster, ad, or announcement based on reading to date - Correct a summary full of errors- List sequence of events or steps in correct order as a chart- Make a news story from reading-to-date; report as reading unfolds - Playmaking, role-playing- Listen to a lecture excerpt related to a section just read, or to be read - Make statements about the reading; have the students rate the statements for accuracy, opinion - Ask questions, give definitions, focus on vocabulary—students find words they want to remember - Give information for next section; students make appropriate questions
Post-Reading Activities - Scanning for key vocabulary; given definition, have them find other occurrences - Fill in or draw grids, charts, maps, tables, outlines - Expand or change a semantic map - Ask questions- ETR (relate Experience, read Text, Relate experiences to text) - Write a reaction (express opinion) - Connect with information from other articles - Match information- T/F statements- Fix wrong information in a summary - Listen to lecture and connect to reading; note points of difference, points of similarity - Write a summary, fill in a summary - Students take/make sentences, state as T/F, other students get points if agree with right answer - Report on reading from different frames (reporter, professional, editor, colleague) - Ranking of importance of information in reading (start with a list of statements about reading) - Flow chart the information - Decide what information can be eliminated (have lists of statements) - What is the attitude/viewpoint of the writer, what is the genre of the text, who is the audience? How do you know? - List examples that appear in text; what would be better examples for the students? - Write a reaction evaluation as groups- Write newspaper headlines- Write sub-headings for text sections

Credit: http://passexam.cc.ua/reading-activities-pre-while-and-postreading-activities

            การอ่านภาษาอังกฤษ มี 2 ลักษณะ คือ การอ่านออกเสียง (Reading aloud) และ การอ่านในใจ(Silent Reading ) การอ่านออกเสียงเป็นการอ่านเพื่อฝึกความถูกต้อง (Accuracy) และความคล่องแคล่ว ( Fluency) ใน การออกเสียง ส่วนการอ่านในใจเป็นการอ่านเพื่อรับรู้และทำความเข้าใจในสิ่งทีอ่านซึ่งเป็น การอ่านอย่างมีจุดมุ่งหมาย เช่นเดียวกับการฟังต่างกันที่ การฟังใช้การรับรู้จากเสียงที่ได้ยิน ในขณะที่การอ่านจะใช้การรับรู้จากตัวอักษรที่ผ่านสายตา ทักษะการอ่านภาษาอังกฤษเป็นทักษะที่สามารถฝึกฝนให้ผู้เรียนเกิดความชำนาญและ มีความสามารถเพิ่มพูนขึ้นได้ด้วยเทคนิควิธีการโดยเฉพาะ ครูผู้สอนจึงควรมีความรู้และเทคนิคในการสอนทักษะการอ่านให้แก่ผู้เรียนอย่าง ไรเพื่อให้การอ่านแต่ละลักษณะประสบผลสำเร็จ

1. เทคนิควิธีปฏิบัติ

1.1 การอ่านออกเสียง การฝึกให้ผู้เรียนอ่านออกเสียงได้อย่างถูกต้อง และคล่องแคล่ว ควรฝึกฝนไปตามลำดับโดยใช้เทคนิควิธีการดังนี้

(1) Basic Steps of Teaching (BST) มีเทคนิคขั้นตอนการฝึกต่อเนื่องกันไปดังนี้

- ครูอ่านข้อความทั้งหมด 1 ครั้ง/นักเรียนฟัง

-ครูอ่านทีละประโยค/นักเรียนทั้งหมดอ่านตาม

-ครูอ่านทีละประโยค/นักเรียนอ่านตามทีละคน(อาจข้ามขั้นตอนนี้ได้ถ้านักเรียนส่วนใหญ่อ่านได้ดีแล้ว)

-นักเรียนอ่านคนละประโยคให้ต่อเนื่องกันไปจนจบข้อความทั้งหมด

-นักเรียนฝึกอ่านเอง

-สุ่มนักเรียนอ่าน

(2) Reading for Fluency ( Chain Reading)  คือ เทคนิคการฝึกให้นักเรียนอ่านประโยคคนละประโยคอย่างต่อเนื่องกันไปเสมือนคน อ่านคนเดียวกันโดยครูสุ่มเรียกผู้เรียนจากหมายเลขลูกโซ่เช่นครูเรียกChain-number One นักเรียนที่มีหมายเลขลงท้ายด้วย1,11,21,31,41, 51จะเป็นผู้อ่านข้อความคนละประโยคต่อเนื่องกันไปหากสะดุดหรือติดขัดที่ผู้เรียนคนใดถือว่าโซ่ขาดต้องเริ่มต้นที่คนแรกใหม่หรือเปลี่ยนChain-numberใหม่

(3) Reading and Look up  คือ เทคนิคการฝึกให้นักเรียนแต่ละคนอ่านข้อความโดยใช้วิธีอ่านแล้วจำประโยคแล้ว เงยหน้าขึ้นพูดประโยคนั้นๆอย่างรวดเร็วคล้ายวิธีอ่านแบบนักข่าว

(4)Speed Reading  คือเทคนิคการฝึกให้นักเรียนแต่ละคนอ่านข้อความโดยเร็วที่สุดเท่าที่จะเร็วได้ การอ่านแบบนี้อาจไม่คำนึงถึงความถูกต้องทุกตัวอักษรแต่ต้องอ่านโดยไม่ข้ามคำเป็นการฝึกธรรมชาติในการอ่านเพื่อความคล่องแคล่ว(Fluency)และเป็นการหลีกเลี่ยงการอ่านแบบสะกดทีละคำ

(5) Reading for Accuracy  คือการฝึกอ่านที่มุ่งเน้นความถูกต้องชัดเจนในการออกเสียงทั้งstress / intonation/cluster/final soundsให้ตรงตามหลักเกณฑ์ของการออกเสียง(Pronunciation)โดยอาจนำเทคนิคSpeed Readingมาใช้ในการฝึกและเพิ่มความถูกต้องชัดเจนในการออกเสียงสิ่งที่ต้องการจะเป็นผลให้ผู้เรียนมีความสามารถในการอ่านได้อย่างถูกต้อง(Accuracy)และคล่องแคล่ว(Fluency)ควบคู่กันไป

1.2  การอ่านในใจ  

         ขั้นตอนการสอนทักษะการอ่านมีลักษณะเช่นเดียวกับขั้นตอนการสอนทักษะการฟังโดยแบ่งเป็น  3  กิจกรรมคือ           กิจกรรมนำเข้าสู่การอ่าน(Pre-Reading)  

         กิจกรรมระหว่างการอ่านหรือขณะที่สอนอ่าน(While-Reading)

         กิจกรรมหลังการอ่าน(Post-Reading) แต่ละกิจกรรมอาจใช้เทคนิคดังนี้

1) กิจกรรมนำเข้าสู่การอ่าน(Pre-Reading)การ ที่ผู้เรียนจะอ่านสารได้อย่างเข้าใจควรต้องมีข้อมูลบางส่วนเกี่ยวกับสารที่ จะได้อ่านโดยครูผู้สอนอาจใช้กิจกรรมนำให้ผู้เรียนได้มีข้อมูลบางส่วนเพื่อ ช่วยสร้างความเข้าใจในบริบทก่อนเริ่มต้นอ่านสารที่กำหนดให้โดยทั่วไปมี2ขั้นตอนคือ

-ขั้นPersonalizationเป็นขั้นสนทนาโต้ตอบระหว่างครูกับผู้เรียนหรือระหว่างผู้เรียนกับผู้เรียนเพื่อทบทวนความรู้เดิมและเตรียมรับความรู้ใหม่จากการอ่าน

-ขั้นPredictingเป็น ขั้นที่ให้ผู้เรียนคาดเดาเกี่ยวกับเรื่องที่จะอ่านโดยอาจใช้รูปภาพแผนภูมิ หัวเรื่อง ฯลฯที่เกี่ยวข้องกับเรื่องที่จะได้อ่านแล้วนำสนทนาหรืออภิปรายหรือหาคำตอบ เกี่ยวกับภาพนั้นๆหรืออาจฝึกกิจกรรมที่เกี่ยวกับคำศัพท์เช่นขีดเส้นใต้หรือ วงกลมล้อมรอบคำศัพท์ในสารที่อ่านหรืออ่านคำถามเกี่ยวกับเรื่องที่จะได้อ่าน เพื่อให้ผู้เรียนได้ทราบแนวทางว่าจะได้อ่านสารเกี่ยวกับเรื่องใดเป็นการ เตรียมตัวล่วงหน้าเกี่ยวกับข้อมูลประกอบการอ่านและค้นหาคำตอบที่จะได้จากการ อ่านสารนั้นๆหรือทบทวนคำศัพท์จากความรู้เดิมที่มีอยู่ ซึ่งจะปรากฏในสารที่จะได้อ่านโดยอาจใช้วิธีบอกความหมายหรือทำแบบฝึกหัดเติม คำ ฯลฯ

2) กิจกรรมระหว่างการอ่านหรือกิจกรรมขณะที่สอนอ่าน(While-Reading )เป็นกิจกรรมที่ให้ผู้เรียนได้ฝึกปฏิบัติในขณะที่อ่านสารนั้นกิจกรรมนี้มิใช่การทดสอบการอ่านแต่เป็นการ“ฝึกทักษะการอ่านเพื่อความเข้าใจ”กิจกรรม ระหว่างการอ่านนี้ควรหลีกเลี่ยงการจัดกิจกรรมที่มุ่งเน้นให้ผู้เรียนได้ ปฏิบัติทักษะอื่นๆ เช่นการฟังหรือการเขียนอาจจัดกิจกรรมให้พูดโต้ตอบได้บ้างเล็กน้อยเนื่องจาก จะเป็นการเบี่ยงเบนทักษะที่ต้องการฝึกไปสู่ทักษะอื่นโดยมิได้เจตนากิจกรรม ที่จัดให้ในขณะฝึกอ่านควรเป็นประเภทต่อไปนี้

-Matching  คือ  อ่านแล้วจับคู่คำศัพท์กับคำจำกัดความหรือจับคู่ประโยคเนื้อเรื่องกับภาพแผนภูมิ

-Ordering  คือ  อ่านแล้วเรียงภาพแผนภูมิตามเนื้อเรื่องที่อ่านหรือเรียงประโยค (Sentences) ตามลำดับเรื่องหรือเรียงเนื้อหาแต่ละตอน(Paragraph)

-Completing  คือ  อ่านแล้วเติมคำสำนวนประโยคข้อความลงในภาพแผนภูมิตารางฯลฯตามเรื่องที่อ่าน

-Correcting  คือ  อ่านแล้วแก้ไขคำสำนวนประโยคข้อความให้ถูกต้องตามเนื้อเรื่องที่ได้อ่าน

-Deciding  คือ  อ่านแล้วเลือกคำตอบที่ถูกต้อง(Multiple Choice)หรือเลือกประโยคถูกผิด(True/False) หรือเลือกว่ามีประโยคนั้นๆในเนื้อเรื่องหรือไม่หรือเลือกว่าประโยคนั้นเป็นข้อเท็จจริง(Fact)หรือเป็นความคิดเห็น(Opinion)
-Supplying/Identifyingคืออ่านแล้วหาประโยคหัวข้อเรื่อง(Topic Sentence)หรือสรุปใจความสำคัญ( Conclusion)หรือจับใจความสำคัญ( Main Idea)หรือตั้งชื่อเรื่อง(Title)หรือย่อเรื่อง(Summary)หรือหาข้อมูลรายละเอียดจากเรื่อง(Specific Information)

3)กิจกรรมหลังการอ่าน(Post-Reading)  เป็น กิจกรรมที่มุ่งให้ผู้เรียนได้ฝึกการใช้ภาษาในลักษณะทักษะสัมพันธ์เพิ่มขึ้น จากการอ่านทั้งการฟังการพูดและการเขียนภายหลังที่ได้ฝึกปฏิบัติกิจกรรม ระหว่างการอ่านแล้วโดยอาจฝึกการแข่งขันเกี่ยวกับคำศัพท์สำนวนไวยากรณ์จาก เรื่องที่ได้อ่านเป็นการตรวจสอบทบทวนความรู้ความถูกต้องของคำศัพท์สำนวนโครง สร้างไวยากรณ์หรือฝึกทักษะการฟังการพูดโดยให้ผู้เรียนร่วมกันตั้งคำถาม เกี่ยวกับเนื้อเรื่องแล้วช่วยกันหาคำตอบสำหรับผู้เรียนระดับสูงอาจให้พูด อภิปรายเกี่ยวกับอารมณ์หรือเจตคติของผู้เขียนเรื่องนั้นหรือฝึกทักษะการ เขียนแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับเรื่องที่ได้อ่านเป็นต้น

3.บทเรียนที่ได้ (ถ้ามี)

           การสอนทักษะการอ่านโดยใช้เทคนิคต่างๆในการจัดกิจกรรมให้แก่ผู้เรียนตามข้อ เสนอแนะข้างต้น จะช่วยพัฒนาคุณภาพทักษะการอ่านของผู้เรียนให้สูงขึ้นตามลำดับทั้งนี้ขึ้น อยู่กับความถี่ในการฝึกฝนซึ่งผู้เรียนควรจะได้รับการฝึกฝนอย่างสม่ำเสมอและ ต่อเนื่องทักษะการอ่านที่ดีจะนำผู้เรียนไปสู่ทักษะการพูด และการเขียนที่ดีได้เช่นเดียวกัน

แผนการจัดกิจกรรมการสอน
DOWNLOND

powerpoint สื่อการสอน

 DOWNLOND